Associação entre Habilidades Sociais e Potencial Empreendedor em Estudantes de Psicologia
Uma investigação científica sobre as relações entre competências sociais e características empreendedoras na formação acadêmica em Psicologia, realizada com 143 estudantes universitários.
Resumo Executivo
Contexto da Pesquisa
Este estudo quantitativo transversal investigou as associações entre habilidades sociais e potencial empreendedor em 143 estudantes de Psicologia de uma instituição privada em Juiz de Fora, Minas Gerais. A pesquisa utilizou instrumentos validados para avaliar repertórios sociais e competências empreendedoras, buscando compreender como essas dimensões se relacionam no contexto da formação acadêmica.
Principais Achados
  • 86,9% dos participantes apresentaram níveis altos de habilidades sociais
  • 54,7% demonstraram perfil empreendedor moderado
  • Associações significativas entre enfrentamento de problemas e persistência, qualidade e planejamento
  • Habilidades sociais totais correlacionadas com busca de informações e planejamento estratégico
143
Participantes
Estudantes do curso de Psicologia
86.9%
Habilidades Sociais Altas
Repertório social desenvolvido
54.7%
Perfil Moderado
Potencial empreendedor
Empreendedorismo: Conceitos e Perspectivas
O termo empreendedorismo engloba diversas concepções sociais e, ao longo da história, tem sido frequentemente confundido com conceitos relacionados, especialmente no contexto brasileiro. É fundamental estabelecer distinções precisas para compreender o verdadeiro significado de empreender e suas implicações no desenvolvimento profissional e acadêmico.
Empresário
Profissional que atua em atividade econômica visando produção ou circulação de bens e serviços. A empresa é o ambiente físico onde essas atividades acontecem, gerando resultados econômicos através de processos estruturados.
Empreendedor
Indivíduo associado à inovação, criatividade e invenção. Caracteriza-se pela iniciativa em embarcar em atividades desafiadoras, idealizar novos métodos de trabalho e desenvolver serviços de forma dinâmica e inovadora.
Empreendedorismo
Conjunto de características vinculadas a ações de inovação, liderança e obtenção de resultados. Reflete personalidades que assumem riscos, operam independentemente e buscam oportunidades através de iniciativa própria.
A distinção entre esses conceitos é crucial para o desenvolvimento de competências empreendedoras no contexto acadêmico. Enquanto o empresário foca na gestão de recursos e estruturas existentes, o empreendedor destaca-se pela capacidade de transformar realidades e criar oportunidades, características especialmente relevantes para profissionais de Psicologia que buscam atuar de forma inovadora.
Teoria das Competências Empreendedoras
O Modelo CHA
Nos anos 1990, emergiu a teoria das competências empreendedoras fundamentada no modelo CHA, que considera Conhecimento, Habilidades e Atitudes como recursos cognitivos essenciais à prática de atividades empreendedoras. Esta abordagem revolucionou o entendimento sobre empreendedorismo ao afastar-se de explicações baseadas exclusivamente em traços de personalidade.
A teoria, desenvolvida a partir dos trabalhos de McClelland entre 1983 e 1984, estabelece que saber da existência de uma oportunidade de negócio não é suficiente caso não se tenha as competências essenciais para aproveitá-la efetivamente.
Conhecimento
Conjunto de informações, conceitos e saberes técnicos necessários para identificar e avaliar oportunidades no contexto empreendedor.
Habilidades
Capacidades práticas de executar tarefas, resolver problemas e aplicar conhecimentos em situações reais de empreendimento.
Atitudes
Disposições comportamentais, motivações e valores que orientam a ação empreendedora e a tomada de decisões estratégicas.
Características do Comportamento Empreendedor
O comportamento empreendedor manifesta-se através de múltiplas características que vão além de traços isolados de personalidade. Pesquisas demonstram que empreender requer um conjunto integrado de competências que podem ser desenvolvidas e aprimoradas ao longo da formação acadêmica e profissional.
Identificação de Oportunidades
Capacidade de reconhecer potenciais oportunidades em situações adversas e transformar realidades existentes em cenários promissores. Envolve visão estratégica e análise crítica do ambiente.
Planejamento Estratégico
Habilidade de estabelecer objetivos claros, organizar ações sistematicamente e monitorar resultados. Fundamental para transformar ideias em realizações concretas.
Assunção de Riscos Calculados
Disposição para enfrentar incertezas de forma ponderada, avaliando custos e benefícios antes de tomar decisões importantes que envolvam riscos.
Habilidades Sociais
Facilidade para socializar, estabelecer redes de contatos, persuadir e liderar equipes. Competências relacionais essenciais para o sucesso empreendedor.
Proatividade e Energia
Iniciativa para agir antes que situações exijam, mantendo altos níveis de energia e comprometimento com objetivos estabelecidos.
Perseverança
Determinação para superar obstáculos e manter-se focado em objetivos mesmo diante de dificuldades e contratempos ao longo do processo.
Habilidades Sociais: Fundamentos Teóricos
As habilidades sociais são competências comportamentais aprendidas que facilitam a interação social e contribuem para um desempenho socialmente competente em tarefas interpessoais. Del Prette e Del Prette (2017) desenvolveram um portfólio abrangente que organiza as principais habilidades sociais relevantes para diversos contextos, incluindo o empreendedorismo.
Este conceito está intrinsecamente alinhado com a noção de empreendedorismo, considerando que empreender exige, fundamentalmente, a capacidade de interagir efetivamente com outras pessoas. A competência social não se limita à posse de habilidades específicas, mas depende crucialmente da qualidade da performance em situações reais.
Um desempenho verdadeiramente competente socialmente implica coerência entre comportamentos observáveis e processos cognitivos internos, além de alinhamento com as normas e expectativas do grupo social ao qual o indivíduo pertence. Esta integração é especialmente relevante no contexto acadêmico e profissional da Psicologia.
Comunicação
Capacidade de expressar ideias, sentimentos e necessidades de forma clara e assertiva em diferentes contextos sociais.
Civilidade
Comportamentos de cortesia e respeito que facilitam interações sociais positivas e constroem relações profissionais saudáveis.
Empatia
Habilidade de compreender e responder adequadamente aos sentimentos e perspectivas de outras pessoas.
Falar em Público
Competência para apresentar ideias e argumentos para grupos, mantendo clareza e persuasão na comunicação.
Resolução de Problemas
Capacidade de identificar, analisar e solucionar conflitos interpessoais de maneira construtiva e eficaz.
Metodologia da Pesquisa
1
Delineamento
Pesquisa quantitativa com delineamento transversal, realizada entre maio e julho de 2025 em instituição privada de ensino superior em Juiz de Fora, Minas Gerais.
2
Amostra
143 estudantes de Psicologia selecionados por conveniência, de uma população de 302 alunos matriculados. Critérios: estar regularmente matriculado e aceitar participar voluntariamente.
3
Instrumentos
IHS2-Del-Prette (38 itens, 5 fatores), Questionário de Perfil Empreendedor (40 itens, 8 dimensões) e Questionário Sociodemográfico.
4
Procedimentos
Coleta presencial após assinatura do TCLE, com garantia de sigilo e possibilidade de desistência sem prejuízo aos participantes.
5
Análise
SPSS 26.0: estatística descritiva, teste Qui-quadrado e correlação de Spearman (p<0,05). Aprovação ética: Parecer nº 7.585.583.
População-alvo
302 alunos matriculados no curso de Psicologia no primeiro semestre de 2025
Amostra final
143 participantes que completaram integralmente todos os instrumentos
Média de idade
31,9 anos (DP=12,9) com diversidade de perfis
Perfil dos Participantes
Características Sociodemográficas
A amostra apresentou diversidade significativa em termos de características sociodemográficas. Com média de idade de 31,9 anos (DP=12,9), os participantes representam diferentes momentos da vida acadêmica e pessoal, trazendo experiências variadas para a formação em Psicologia.
A predominância feminina (70,8%) reflete a composição típica de cursos de Psicologia no Brasil, enquanto a distribuição equilibrada entre turnos diurno (49,6%) e noturno (50,4%) indica perfis distintos de inserção acadêmica e profissional.
70.8%
Sexo Feminino
Predominância característica do curso
66.4%
Solteiros
Estado civil mais frequente
50.4%
Turno Noturno
Distribuição equilibrada
Distribuição por Ano de Ingresso
A amostra incluiu estudantes de diferentes anos de ingresso no curso, desde 2021 até 2025, permitindo análises sobre a evolução de competências ao longo da formação acadêmica. A maior concentração de participantes ocorreu nas turmas mais recentes (2024 e 2025), com 31 e 47 estudantes respectivamente, enquanto as turmas de 2021, 2022 e 2023 contribuíram com 20, 23 e 16 participantes cada.
Potencial Empreendedor: Resultados Gerais
A análise do potencial empreendedor revelou perfil predominantemente moderado a alto na amostra de estudantes de Psicologia. Apenas 10,2% foram classificados no nível baixo, enquanto 54,7% apresentaram nível moderado e 35,0% nível alto, indicando que a maioria dos participantes possui características favoráveis ao desenvolvimento de competências empreendedoras.
10.2%
Nível Baixo
Potencial empreendedor limitado
54.7%
Nível Moderado
Competências em desenvolvimento
35.0%
Nível Alto
Perfil empreendedor consolidado
Dimensões Mais Consolidadas
Comprometimento
88,3% no nível alto - responsabilidade e dedicação com objetivos estabelecidos
Estabelecimento de Metas
79,6% no nível alto - capacidade de definir objetivos claros e mensuráveis
Planejamento Sistemático
70,1% no nível alto - organização estratégica e monitoramento de ações
Dimensões com Menor Desenvolvimento
Em contraste, as dimensões 'Correr Riscos Calculados' (apenas 20,4% no nível alto) e 'Persuasão e Rede de Contatos' (38,7%) apresentaram as menores proporções de classificação alta. A elevada frequência de níveis moderados nessas dimensões (62,8% e 56,9% respectivamente) sugere que, embora os participantes demonstrem forte orientação para planejamento e comprometimento, apresentam menor disposição para assumir riscos e menor habilidade de influência social estratégica.
Habilidades Sociais: Panorama Geral
Repertório Social Desenvolvido
A análise das habilidades sociais revelou repertório amplamente desenvolvido na amostra. Impressionantes 86,9% dos participantes foram classificados no nível alto para o escore total, enquanto apenas 4,4% apresentaram nível baixo e 8,8% nível médio.
Este achado indica que os estudantes de Psicologia possuem competências sociais consolidadas, essenciais tanto para a prática profissional quanto para o desenvolvimento de características empreendedoras que dependem de interações interpessoais efetivas.
Dimensão Afetiva
86,9% nível alto
Elevada capacidade de expressão emocional, demonstração de sentimentos positivos e estabelecimento de vínculos afetivos saudáveis.
Enfrentamento de Problemas
81,0% nível alto
Forte habilidade para lidar com situações adversas, manejar conflitos e buscar soluções construtivas para desafios interpessoais.
Interação Social
76,6% nível alto
Boa competência para estabelecer relações, embora com maior variação individual comparada às demais dimensões.
Dimensão Instrumental
62,0% nível alto
Aspectos relacionados à assertividade e enfrentamento prático apresentaram maior concentração no nível médio (30,7%).
Os resultados sugerem que, embora o repertório global de habilidades sociais seja elevado, aspectos instrumentais e algumas facetas da interação social podem se beneficiar de atenção específica no contexto formativo, especialmente considerando sua relevância para práticas empreendedoras.
Associações Significativas: Habilidades e Empreendedorismo
As análises estatísticas revelaram associações significativas entre dimensões específicas de habilidades sociais e competências empreendedoras, demonstrando que o desenvolvimento social influencia comportamentos voltados à inovação, organização estratégica e persistência. Cinco combinações apresentaram significância estatística (p<0,05):
Enfrentamento e Persistência
p=0,037 - Maior capacidade de lidar com situações adversas está relacionada à manutenção de esforços diante de obstáculos, indicando que habilidades de enfrentamento favorecem a resiliência empreendedora.
Enfrentamento e Qualidade
p=0,004 - Habilidades para resolver problemas favorecem comportamentos voltados à busca por padrões elevados de desempenho e exigência de eficiência nas atividades.
Enfrentamento e Planejamento
p=0,018 - Maior competência para resolver problemas está associada à organização estratégica e acompanhamento sistemático de metas estabelecidas.
Habilidades Totais e Busca de Informações
p=0,001 - Repertórios sociais mais amplos estão relacionados à proatividade na obtenção de informações relevantes para tomada de decisões.
Habilidades Totais e Planejamento
p=0,011 - Maior competência social global favorece práticas de planejamento e controle, essenciais para execução efetiva de projetos.

Interpretação dos Achados
As demais associações não apresentaram significância estatística (p>0,05), indicando que nem todas as dimensões de habilidades sociais influenciam diretamente todas as competências empreendedoras. Estes achados reforçam a hipótese de que habilidades sociais específicas, particularmente o enfrentamento de problemas, e repertórios sociais amplos desempenham papel crucial na consolidação de comportamentos empreendedores voltados à persistência, qualidade e organização estratégica.
Evolução ao Longo do Curso
Potencial Empreendedor por Ano
A análise temporal revelou associação estatisticamente significativa entre potencial empreendedor e ano do curso (p=0,049). Observou-se predominância do nível moderado nos anos iniciais (70,0% em 2021 e 39,1% em 2022), com aumento progressivo da frequência do nível alto nos anos finais (34,0% em 2025).
Este padrão sugere tendência de desenvolvimento das competências empreendedoras ao longo da formação acadêmica, especialmente nas dimensões de comprometimento (88,6% alto em 2025), estabelecimento de metas (78,3%) e planejamento sistemático (68,1%).
1
2021 - Ingressantes
Predominância de níveis moderados (70,0%), com perfil ainda em formação e menor consolidação de competências empreendedoras específicas.
2
2022-2023 - Desenvolvimento
Crescimento gradual do nível alto, especialmente em dimensões como busca de oportunidades e comprometimento com objetivos acadêmicos.
3
2024-2025 - Consolidação
Maior proporção de níveis altos (34,0% em 2025), indicando amadurecimento de competências estratégicas e organizacionais ao longo da formação.
Dimensões com Evolução Limitada
Apesar do desenvolvimento geral, a dimensão 'Persuasão e Rede de Contatos' apresentou associação significativa (p=0,006), porém com predominância persistente do nível moderado em todos os anos, especialmente em 2025 (55,3%). Similarmente, 'Correr Riscos Calculados' manteve predominância do nível moderado (70,2% em 2025), sugerindo que algumas competências sociais estratégicas e comportamentos de assunção de riscos apresentam menor desenvolvimento espontâneo, mesmo nos anos finais do curso.
Estes achados configuram um perfil empreendedor caracterizado por forte evolução em competências cognitivas e organizacionais, mas com menor progresso em habilidades sociais estratégicas e propensão ao risco calculado.
Habilidades Sociais: Análises por Variáveis Demográficas
As análises de associação entre habilidades sociais e variáveis demográficas (turno, sexo e ano do curso) não revelaram diferenças estatisticamente significativas (p>0,05), indicando que o repertório social elevado observado na amostra se mantém consistente independentemente dessas características.
Turno Acadêmico
Sem associação significativa (p=0,216)
Estudantes dos turnos diurno (85,3% alto) e noturno (88,4% alto) apresentaram proporções semelhantes de habilidades sociais desenvolvidas. As dimensões afetiva e enfrentamento de problemas destacaram-se em ambos os grupos, enquanto aspectos instrumentais mostraram maior variação, mas sem diferenças entre turnos.
Sexo dos Participantes
Sem associação significativa (p=0,926)
Tanto o grupo feminino (85,4% alto) quanto o masculino (87,5% alto) demonstraram repertórios sociais amplamente desenvolvidos. O padrão se repetiu nas dimensões específicas, com destaque para aspectos afetivos e enfrentamento de problemas em ambos os sexos, e menor consolidação em habilidades instrumentais.
Ano do Curso
Sem associação significativa (p=0,376)
A distribuição das habilidades sociais manteve-se estável ao longo dos anos do curso, variando entre 76,5% (2021) e 87,2% (2025) no nível alto. Este achado sugere que o repertório social já se apresenta consolidado desde os anos iniciais, sem progressão significativa conforme observado no potencial empreendedor.
Implicações dos Achados
A ausência de associações significativas reforça que as habilidades sociais na amostra constituem um repertório transversal, presente de forma consistente em diferentes perfis de estudantes. Este padrão contrasta com o potencial empreendedor, que demonstrou evolução ao longo do curso, sugerindo que as competências sociais podem servir como base sólida para o desenvolvimento de características empreendedoras mais específicas durante a formação acadêmica.
Discussão e Implicações para a Formação
Integração dos Achados
Os resultados desta pesquisa demonstram que estudantes de Psicologia apresentam repertório social amplamente desenvolvido (86,9% no nível alto) e perfil empreendedor predominantemente moderado a alto (89,8% somados). As associações significativas encontradas revelam que habilidades sociais específicas, particularmente o enfrentamento de problemas, relacionam-se com competências empreendedoras voltadas à persistência, qualidade e planejamento estratégico.
A evolução do potencial empreendedor ao longo do curso, contrastando com a estabilidade das habilidades sociais desde os períodos iniciais, sugere que competências relacionais podem servir como alicerce para o desenvolvimento de características empreendedoras mais específicas. No entanto, dimensões como persuasão, rede de contatos e disposição para assumir riscos calculados permanecem menos consolidadas mesmo nos anos finais.
Para Instituições de Ensino
Integrar práticas pedagógicas que estimulem simultaneamente habilidades sociais estratégicas e competências empreendedoras, com ênfase em persuasão, networking e gestão de riscos calculados.
Para Docentes
Incorporar metodologias ativas que desenvolvam capacidades de planejamento, busca de informações e tomada de decisão em contextos de incerteza, aproveitando o repertório social já consolidado dos estudantes.
Para Estudantes
Buscar oportunidades de desenvolvimento profissional que integrem competências sociais existentes com práticas empreendedoras, especialmente em áreas menos consolidadas como assunção de riscos e influência estratégica.
Contribuições Científicas
Este estudo oferece contribuições relevantes ao demonstrar empiricamente as relações entre habilidades sociais e potencial empreendedor em estudantes de Psicologia, preenchendo lacuna na literatura nacional. Os achados reforçam a importância de abordagens formativas integradas que reconheçam as competências sociais como facilitadoras do desenvolvimento empreendedor, alinhadas às demandas contemporâneas do mercado de trabalho e às Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Psicologia.
Considerações Finais e Perspectivas Futuras
Este estudo evidenciou que universitários de Psicologia apresentam perfil caracterizado por elevado repertório de habilidades sociais e potencial empreendedor predominantemente moderado a alto, com destaque para competências relacionadas à organização estratégica, comprometimento e definição de metas. As associações significativas entre habilidades sociais específicas e dimensões empreendedoras reforçam a importância das competências relacionais como facilitadoras de comportamentos voltados à inovação e gestão estratégica.
1
Limitações
  • Delineamento transversal impede inferências causais
  • Amostra concentrada em única instituição limita generalização
  • Seleção por conveniência pode introduzir vieses
2
Recomendações
  • Estudos longitudinais para acompanhar desenvolvimento ao longo do tempo
  • Inclusão de variáveis contextuais e experiências práticas
  • Análises em diferentes instituições e regiões
3
Aplicações
  • Desenvolvimento de programas formativos integrados
  • Práticas pedagógicas voltadas ao empreendedorismo
  • Estratégias de fortalecimento de competências sociais estratégicas
Lacunas Identificadas
Os achados revelam que, enquanto competências cognitivas e organizacionais se consolidam ao longo da formação, habilidades sociais estratégicas (persuasão e networking) e comportamentos de assunção de riscos calculados permanecem menos desenvolvidos. Esta lacuna representa oportunidade para intervenções específicas no contexto formativo, visando preparar profissionais mais completos para atuação empreendedora e inovadora.
Perspectivas Futuras
Pesquisas futuras podem explorar mecanismos específicos através dos quais habilidades sociais influenciam o desenvolvimento de competências empreendedoras, bem como investigar o papel de experiências práticas, estágios e inserção no mercado de trabalho como moderadores dessas relações. A compreensão aprofundada desses processos pode fundamentar práticas formativas mais efetivas e alinhadas às demandas contemporâneas da profissão.

Mensagem Final
Os resultados desta investigação reforçam a relevância de uma formação acadêmica que integre desenvolvimento social e empreendedorismo, reconhecendo que a competência profissional contemporânea em Psicologia exige tanto repertórios relacionais sólidos quanto capacidades estratégicas de inovação, planejamento e gestão. O desafio está em transformar este conhecimento em práticas pedagógicas concretas que preparem estudantes para os múltiplos desafios da atuação profissional no século XXI.